MARC ayrıntıları
| 000 -BAŞLIK |
|---|
| Sabit Uzunluktaki Kontrol Alanı |
09831na a2200949 4500 |
| 001 - KONTROL NUMARASI |
|---|
| Control Dosyası |
54272 |
| 003 - KONTROL NUMARASI KİMLİĞİ |
|---|
| Kontrol Alanı |
koha_MIRAKIL |
| 005 - EN SON İŞLEM TARİHİ ve ZAMANI |
|---|
| Kontrol Alanı |
20221103133848.0 |
| 008 - SABİT UZUNLUKTAKİ VERİ ÖGELERİ - GENEL BİLGİ |
|---|
| Sabit Alan |
190109b tu 000 0 |
| 040 ## - KATALOGLAMA KAYNAĞI |
|---|
| Özgün Kataloglama Kurumu |
CY-NiCIU |
| Kataloglama Dili |
tur |
| Çeviri Kurumu |
CY-NiCIU |
| Açıklama Kuralları |
rda |
| 041 ## - DİL KODU |
|---|
| Metin ya da ses kaydının dil kodu |
eng |
| 090 ## - Yerel Tasnif No |
|---|
| tasnif no |
YL 252 |
| Cutter no |
M98 2011 |
| 100 ## - KİŞİ ADI |
|---|
| Yazar Adı (Kişi adı) |
Mutlu, Aysel |
| İsimle ilişkili tarihler |
1984- |
| 245 ## - ESER ADI BİLDİRİMİ |
|---|
| Başlık |
The relationship between the use of language learning strategies and learners' background, gender and success in their classrooms |
| Sorumluluk Bildirimi |
Aysel Mutlu; Supervisor: Mehmet Ali Yavuz |
| 260 ## - YAYIN, DAĞITIM, VB. |
|---|
| Yayın Yeri |
Nicosia |
| Yayınevi |
Cyprus International University |
| Yayın Tarihi |
2011 |
| 300 ## - FİZİKSEL TANIMLAMA |
|---|
| Sayfa, Cilt vb. |
XIII, 124 p. |
| Diğer fiziki detaylar |
Tab. |
| Boyutları |
30.5 cm |
| 336 ## - CONTENT TYPE |
|---|
| Source |
rdacontent |
| Content type term |
text |
| Content type code |
txt |
| 337 ## - MEDIA TYPE |
|---|
| Source |
rdamedia |
| Media type term |
unmediated |
| Media type code |
n |
| 338 ## - CARRIER TYPE |
|---|
| Source |
rdacarrier |
| Carrier type term |
volume |
| Carrier type code |
nc |
| 504 ## - BİBLİYOGRAFİ NOTU |
|---|
| Bibliyografi Notu |
Includes references (106-117 p.) |
| 504 ## - BİBLİYOGRAFİ NOTU |
|---|
| Bibliyografi Notu |
Includes appendices.(118-123 p.) |
| 520 ## - ÖZET NOTU |
|---|
| Özet notu |
'Abstract The present study aims to investigate the use of language learning strategies reported by 114 students at the Preparatory School of Cyprus International University. The study was conducted 2009-2010 academic year with the Elementary and Upper-Intermediate level students. The study is based on five independent variables (learners' gender, proficiency level, high schools they graduated from, regions they came from and the types of composite scores they got from the Student Selection Examination(SSE)), six dependent variables(memory, cognitive, compensation, meta-cognitive, affective and social strategies) and possible relationships between these variables. 84 students from the Elementary level and 30 students from the Upper-Intermediate level participated in the study. In this study Strategy Inventory for Language Learning (SILL) version 7.0, which was prepared by Oxford (1990) and translated into Turkish by Cesur and Fer (2007), was used as the instrument of the study. SILL is the most widely used inventory for determining the language learning strategies all over the world by the researchers in the field. The Turkish version of the questionnaire was applied in the last week of the fall semester, just before the level and proficiency examinations. The quantitative data were collected through SILL and analyzed by using Statistical Package of Social Sciences (SPSS for Windows 17.0). The results of the study indicated that female students use language learning strategies more frequently than male students, but they use cognitive strategy at the same rate. Upper-Intermediate level students use language learning strategies more frequently than Elementary level students. Statistically significant difference was found between the learners' proficiency levels and their use of cognitive, compensation, and social strategy. The results of the study showed that Anatolian high school graduate students use language learning strategies more than other high school graduates,but statistically no significant difference was found. When the means of regions that students came from were analyzed, it was seen that the frequency of using LLSs differs according to the regions students came from, statistically no significant difference was found between the use of language learning strategies and the regions students came from. Finally, the relationship between the learners' types of composite scores of the students they got from the SSE and their LLS preferences was tried to find out and no significant difference was found. Key Words: Language, language learning, language learning strategies, gender, proficiency level, learners' background Özet Bu çalışma Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık Bölümünde okuyan 114 öğrencinin dil öğrenme stratejilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma 2009-2010 akademik yılında Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık Bölümünde okuyan Elementary ve Upper-Intermediate kurlarındaki öğrencilerle yürütülmüştür. Bu çalışma beş bağımsız değişken (öğrencilerin cinsiyeti, İngilizce yeterlilik seviyeleri, mezun oldukları lise türü, geldikleri coğrafi bölgeler, ve Öğrenci Seçme Sınavındaki (ÖSS) puan türleri ), altı bağımlı değişken (hafıza, bilişsel, telafi, biliş üstü, duyuşsal ve sosyal stratejiler) ve bu ilişkiler arasındaki muhtemel ilişkiler üzerine kuruludur. Bu çalışmaya Elementary kurunda 84 ve Upper-Intermediate kurundan 30 öğrenci katılmıştır. Bu çalışmada Rebecca Oxford (1990) tarafından hazırlanmış olan ve Cesur ve Fer (2007) tarafından Türkçeye tercüme edilen Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri (DÖS) kullanılmıştır. DÖS yabancı dil öğrenen öğrencilerin yabancı dil öğrenim stratejilerindeki tercihlerini belirlemek için dünyada en çok kullanılan ankettir. Anketin Türkçe versiyonu öğrencilere güz dönemi sonunda yapılan, kur ve yeterlilik sınavlarından bir hafta önce verilmiştir. Anket sonucu toplanılan sayısal veriler, SPSS program kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre kız öğrenciler erkek öğrencilere kıyasla dil öğrenme stratejilerini daha fazla kullanmaktadır, fakat kız ve erkek öğrencilerin bilişsel strateji kullanım oranları eşit çıkmıştır. Upper-Intermediate kurunda ki öğrencilerin dil öğrenme stratejilerini daha fazla kullandıkları görülmüş ve öğrencilerin İngilizce yeterlilik seviyeleri ile bilişsel, telafi ve sosyal strateji kullanımları arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Çalışmanın bir diğer sonucuna göre Anadolu Lisesi mezunu olan öğrenciler diğer lise mezunlarına göre dil öğrenme stratejilerini daha fazla kullanmaktadır, fakat öğrencilerin mezun oldukları lise türleri ile dil öğrenme stratejisi kullanımları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Öğrencilerin geldikleri coğrafi bölgelere göre dil öğrenme stratejileri kullanımları incelendiğinde, sıkça kullanılan dil öğrenme stratejilerinin bölgelere göre farklılık gösterdiği görülmüştür. Analizler doğrultusunda öğrencilerin geldikleri coğrafi bölgeler ile dil öğrenme stratejisi kullanımları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Son olarak, öğrencilerin ÖSS sınavındaki puan türleri ile dil öğrenme stratejileri kullanımları arasındaki ilişkiye bakılmış ve istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Anahtar Sözcükler: Dil, dil öğrenimi, dil öğrenme stratejileri, cinsiyet, İngilizce yeterlilik seviyesi, öğrencilerin geçmişi ' |
| 650 ## - KONU BAŞLIĞI EK GİRİŞ - KONU TERİMİ |
|---|
| Konusal terim veya coğrafi ad |
Yeterlilik seviyesi |
| 650 ## - KONU BAŞLIĞI EK GİRİŞ - KONU TERİMİ |
|---|
| Konusal terim veya coğrafi ad |
Proficiency level |
| 650 ## - KONU BAŞLIĞI EK GİRİŞ - KONU TERİMİ |
|---|
| Konusal terim veya coğrafi ad |
Dil öğrenme stratejileri |
| 650 ## - KONU BAŞLIĞI EK GİRİŞ - KONU TERİMİ |
|---|
| Konusal terim veya coğrafi ad |
Language learning strategies |
| 700 ## - EK GİRİŞ - KİŞİ ADI |
|---|
| Yazar Adı (Kişi adı) |
Supervisor: Yavuz, Mehmet Ali |
| 9 (RLIN) |
1656 |
| 942 ## - EK GİRİŞ ÖGELERİ (KOHA) |
|---|
| Sınıflama Kaynağı |
Dewey Onlu Sınıflama Sistemi |
| Materyal Türü |
Thesis |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Title |
CHAPTER 1 INTRODUCTION |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
1 |
| Title |
Introduction |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
1 |
| Title |
Background to then study |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
4 |
| Title |
Purpose of the Study |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
5 |
| Title |
Significance of the Study |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
5 |
| Title |
Assumptions of the Study |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
6 |
| Title |
Limitations of the Study |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
6 |
| Title |
Organization of the Study |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
7 |
| Title |
Summary of the Chapter |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Title |
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
8 |
| Title |
Introduction |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
8 |
| Title |
The Good Language Learners Theory |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
14 |
| Title |
Definition of Language Learning Strategies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
20 |
| Title |
Characteristics of Language Learning Startegies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
22 |
| Title |
Taxonomy of Language Learning Strategies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
22 |
| Title |
Rubin's Taxonomy |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
23 |
| Title |
O'Malley and Chamot's Taxonomy |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
26 |
| Title |
Oxford's Taxonomy |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
27 |
| Title |
Memory Strategies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
27 |
| Title |
Cognitive Strategies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
27 |
| Title |
Compensation Strategies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
28 |
| Title |
Metacognitive Strategies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
29 |
| Title |
Affective Strategies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
29 |
| Title |
Social Strategies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
32 |
| Title |
Factors Affecting Strategy Choice |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
44 |
| Title |
Summary of the Chapter |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Title |
CHAPTER THREE METHODOLOGY |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
46 |
| Title |
Introduction |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
46 |
| Title |
Research Design |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
47 |
| Title |
Participants |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
48 |
| Title |
Instrument |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
52 |
| Title |
Data Collection Procedure |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
53 |
| Title |
Data Analysis |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
53 |
| Title |
Summary of the Chapter |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Title |
CHAPTER FOUR FINDINGS AND DISCUSSION |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
55 |
| Title |
Introduction |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
55 |
| Title |
Frequency and Percentages of the Independent Variables |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
58 |
| Title |
Finding and Discussions of the Research Questions |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
59 |
| Title |
Research Question 2 Is there a relationship between the students' use of language learning strategies and their educational background? |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
63 |
| Title |
Research Question 2 Is there a relationship between the student's use of language learning strategies and their eductional background? |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
70 |
| Title |
Research Question 3 Is there a relationship between the student's use of language learning strategies and their proficiency levels? |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
75 |
| Title |
Research Question 4 Is there a relationship between the student's use of language learning strategies and the region they came from? |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
87 |
| Title |
Research Question 5 Is there a relationship between the students' use of Language learning strategies and the types of composite scores they got from SSE? |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
96 |
| Title |
Summary of the Chapter |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Title |
CHAPTER FIVE CONCLUSION |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
97 |
| Title |
Introduction |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
97 |
| Title |
Conclusion |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
99 |
| Title |
The Comparison of the Study with the Recent Studies |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
105 |
| Title |
Suggestions for Further Research |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
105 |
| Title |
Summary of the Chapter |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
106 |
| Title |
REFERENCES |
| 505 1# - İÇİNDEKİLER NOTU |
|---|
| Miscellaneous information |
118 |
| Title |
APPENDICES |