MARC ayrıntıları
| 000 -BAŞLIK |
|---|
| Sabit Uzunluktaki Kontrol Alanı |
05983nam a22003137a 4500 |
| 003 - KONTROL NUMARASI KİMLİĞİ |
|---|
| Kontrol Alanı |
KOHA |
| 005 - EN SON İŞLEM TARİHİ ve ZAMANI |
|---|
| Kontrol Alanı |
20231102115024.0 |
| 008 - SABİT UZUNLUKTAKİ VERİ ÖGELERİ - GENEL BİLGİ |
|---|
| Sabit Alan |
231102d2023 cy ||||| m||| 00| 0 tur d |
| 040 ## - KATALOGLAMA KAYNAĞI |
|---|
| Özgün Kataloglama Kurumu |
CY-NiCIU |
| Kataloglama Dili |
eng |
| Çeviri Kurumu |
CY-NiCIU |
| Açıklama Kuralları |
rda |
| 041 ## - DİL KODU |
|---|
| Metin ya da ses kaydının dil kodu |
tur |
| 090 ## - Yerel Tasnif No |
|---|
| tasnif no |
YL 3162 |
| Cutter no |
O95 2023 |
| 100 1# - KİŞİ ADI |
|---|
| Yazar Adı (Kişi adı) |
Özkan, İrem |
| 245 10 - ESER ADI BİLDİRİMİ |
|---|
| Başlık |
ÖZEL EĞİTİMDE AKRAN ZORBALIĞI / |
| Sorumluluk Bildirimi |
İREM ÖZKAN; TEZ DANIŞMANI: YRD. DOÇ. DR. CAHİT NURİ |
| 264 ## - PRODUCTION, PUBLICATION, DISTRIBUTION, MANUFACTURE, AND COPYRIGHT NOTICE |
|---|
| Date of production, publication, distribution, manufacture, or copyright notice |
2023 |
| 300 ## - FİZİKSEL TANIMLAMA |
|---|
| Sayfa, Cilt vb. |
xi, 100 sheets; |
| Boyutları |
31 cm. |
| Birlikteki Materyal |
1 CD-ROM |
| 336 ## - CONTENT TYPE |
|---|
| Source |
rdacontent |
| Content type term |
text |
| Content type code |
txt |
| 337 ## - MEDIA TYPE |
|---|
| Source |
rdamedia |
| Media type term |
unmediated |
| Media type code |
n |
| 338 ## - CARRIER TYPE |
|---|
| Source |
rdacarrier |
| Carrier type term |
volume |
| Carrier type code |
nc |
| 502 ## - TEZ NOTU |
|---|
| Tez Notu |
Thesis (MA) - Cyprus International University. Institute of Graduate Studies and Research Education For Mental Disabilities Department |
| 504 ## - BİBLİYOGRAFİ NOTU |
|---|
| Bibliyografi Notu |
Includes bibliography (sheets 73-86) |
| 520 ## - ÖZET NOTU |
|---|
| Özet notu |
ÖZET<br/>Akran ilişkileri; bebeklik döneminde bebeklerin birbirlerinin farkına varması, <br/>birbirlerinin ağlama seslerini duymaları ile yaşamlarının ilk dönemlerinden itibaren <br/>görülmektedir. İlk yaşlarının sonuna doğru çocuklar akranları ile daha etkin iletişim <br/>kurmakta, paylaşmaya, çatışmaya ve arkadaşlıklarına şekil vermeye başlamaktadır. <br/>Akran ilişkilerine bakıldığında, olumsuz ilişkiler genellikle saldırganlık olarak <br/>tanımlanır. Saldırganlığın zorbalık ve şiddet gibi birçok alt boyutu vardır. Zorbalık, <br/>öğretmenler ve akranlar da dahil olmak üzere sosyo-ekolojik bir bağlamda zorba ve <br/>mağdur arasındaki olumsuz bir etkileşimdir. Okullarda öğrenciler arasında sıklıkla <br/>meydana gelen zorbalık, kaynaştırma öğrencilerinin olduğu sınıflarda daha sık <br/>gözlemlenebilmektedir. Özel eğitim gerektiren öğrencilerin yaşadığı zorbalık <br/>davranışının tüm yönlerini bilmek akran zorbalığını önlemeye yardımcı olabilir. Bu <br/>bakış açısıyla bu araştırmanın amacı, özel eğitim gerektiren öğrencilerin yaşadıkları <br/>akran zorbalığına ilişkin özel eğitim ve okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerini <br/>belirlemektir. Nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenolojikdeseni kullanılan bu <br/>araştırmaya özel eğitim öğretmenliği ve okul öncesi öğretmenliği yapmakta olan 63 <br/>öğretmen katılmıştır. Araştırmanın verileri görüşme formu ve anket aracılığıyla <br/>toplanmıştır. Betimsel analiz yoluyla analiz edilen veriler tema ve alt temalar <br/>oluşturularak sunulmuştur. Araştırma sonucunda özel eğitim gerektiren öğrencilerin <br/>sıklıkla zorbalık davranışına maruz kaldıkları ve bu davranışta çoğunlukla mağdur <br/>rolünde oldukları ortaya çıkmıştır. Özel eğitim ve okul öncesi öğretmenlerinin <br/>verdikleri cevaplara göre özel eğitim gerektiren öğrencilerin yüksek oranda sözel <br/>zorbalık kurbanı olduğunu düşündükleri görülmektedir. Özel eğitim gerektiren <br/>çocukların uğradıkları akran zorbalıkları sınıf seviyesi yükseldikçe zorbalığında arttığı <br/>sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin uğramış oldukları zorbalığın cinsiyetlerine göre <br/>farklılık gösterdiğini ortaya koymaktadır. Zorba davranışlar ile mücadele konusunda<br/>öğretmenler “Bilinçlendirme Çalışmalarını” nın önemini vurgulamıştır.<br/>Anahtar Kelimeler: Akran Zorbalığı, Özel Eğitim Gerektiren Bireyler, Özel Eğitim,<br/>Zorbalık |
| 520 ## - ÖZET NOTU |
|---|
| Özet notu |
ABSTRACT<br/>Peer relations; It is seen from the first period of their lives when babies become aware <br/>of each other and hear each other's crying sounds during infancy. Towards the end of <br/>their first years, children begin to communicate more effectively with their peers, to <br/>share, to conflict and to shape their friendships. When looking at peer relationships, <br/>negative relationships are usually defined as aggression. Aggression has several subdimensions such as bullying and violence. Bullying is a negative interaction between <br/>a bully and a victim in a socio-ecological context, including teachers and peers. <br/>Bullying, which often occurs between students in schools, can be observed more often <br/>in classrooms with inclusive students. It is thought that knowing all aspects of bullying <br/>behaviors experienced by students with special needs will contribute to the prevention <br/>of peer bullying. From this point of view, the aim of this research is to examine the <br/>opinions of special education teachers and preschool teachers about the peer bullying <br/>experienced by students with disabilities. 63 teachers who are special education and <br/>pre-school teachers participated in this research, which used case design, one of the <br/>qualitative research approaches. The data of the research were collected through <br/>interview form and questionnaire. The data analyzed through descriptive analysis were <br/>presented by creating themes and sub-themes. As a result of the research, it has been <br/>seen that students with special needs frequently encounter bullying behaviors and they <br/>are generally in the role of victim in these behaviors. According to the answers given <br/>by special education and preschool teachers, it is seen that students who require special <br/>education think that they are victims of verbal bullying at a high rate. It has been <br/>concluded that the peer bullying of children who need special education increases as <br/>the grade level increases. The answers given by the special education and preschool <br/>teachers reveal that the bullying of the students differs according to their gender. <br/>Teachers emphasized the importance of "Awareness Raising Studies" in the fight <br/>against bullying behavior.<br/>Keywords: Bullying, Individuals with special needs, Peer bullying, Special education |
| 650 #0 - KONU BAŞLIĞI EK GİRİŞ - KONU TERİMİ |
|---|
| Konusal terim veya coğrafi ad |
Bullying |
| Alt başlık biçimi |
Dissertations, Academic |
| 650 #0 - KONU BAŞLIĞI EK GİRİŞ - KONU TERİMİ |
|---|
| Konusal terim veya coğrafi ad |
People with disabilities |
| Alt başlık biçimi |
Dissertations, Academic |
| 650 #0 - KONU BAŞLIĞI EK GİRİŞ - KONU TERİMİ |
|---|
| Konusal terim veya coğrafi ad |
Special education |
| Alt başlık biçimi |
Dissertations, Academic |
| 700 1# - EK GİRİŞ - KİŞİ ADI |
|---|
| Yazar Adı (Kişi adı) |
Nuri, Cahit |
| İlişkili Terim |
supervisor |
| 942 ## - EK GİRİŞ ÖGELERİ (KOHA) |
|---|
| Sınıflama Kaynağı |
Dewey Onlu Sınıflama Sistemi |
| Materyal Türü |
Thesis |