Thesis - Cyprus International University. Institute of Education and Research Mentally Disabled Education

Bu araştırmada, ses temelli cümle yöntemi izlenerek uygulanan doğrudan öğretim
yönteminin işitme yetersizliği olan öğrencilere okuma yazma becerisinin öğretiminde
etkili olup olmadığının belirlenmesi ile birlikte farklı ortam ile materyallere genellene
bilirliği hakkında bilgi toplanması amaçlanmıştır. Ayrıca edinilen bu becerilerin
kalıcılığı ve farklı ortam ile materyallere genellene bilirliği araştırmaya katılan
öğrencilerin öğretmenlerinin çalışma hakkındaki görüşleri de incelenmiştir.
Tek denekli araştırma desenlerinden yoklama evreli denekler arası çoklu yoklama
modeli ile desenlenen araştırmaya, yaşları 9-12 arasında değişen dördü öğrenci, üçü
erkek ve biri kız olmak üzere dört öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin biri pilot çalışmada
yer almıştır. Başlama düzeyi, öğretim, izleme ve genelleme oturumlarından oluşan bir
araştırma sürecidir. Araştırmada başlama düzeyi, öğretim ve izleme verileri, grafiksel
analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin öğretmenlerinden toplanan
sosyal geçerlik verisi için içerik analizi uygulanarak araştırmanın sosyal bağlamı
belirlenmiştir.
Araştırma bulguları incelendiğinde işitme yetersizliği olan öğrencilere ses temelli
cümle yönteminin öğretiminde doğrudan öğretim yönteminin etkili olduğu ve her üç
katılımcının “A ve K” seslerin öğretiminde önceden belirlenen ölçüte ulaştığı
görülmüştür. Edinilen bu seslerin korunduğu ve farklı ortam ile materyallerle
genelleme yapıldığı da görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin öğretim yöntemine ve
yapılan uygulamaya karşı görüşlerinin olumlu olduğu belirlenmiştir.