AU  - Küçük, Ayşen
AU  - Supervisor: Özünlü, Ünsal 
TI  - The use of games for vocabulary teaching
PY  - 2009///
CY  - Nicosia
PB  - Cyprus International University
KW  - İngilizce öğrenen Türk öğreciler
KW  - Turkish students learning English
KW  - İngilizce sözcük öğrenme
KW  - Learning English vocabulary
N1  - Includes references (79-81 p.); 1; CHAPTER 1 INTRODUCTION; 1; Presentation; 5; Background of the Study; 7; Problem statement; 7; Purpose of the study; 7; Hypothesis; 7; Significance of the study; 7; Assumption; 8; Definition of the Terms; CHAPTER II REVIEW OF LITERATURE; 10; Presentation; 10; Background of Vocabulary Teaching; 13; The Importance of Vocabulary Teaching; 14; Word Knowlegde; 15; Approaches to Vocalbulary Teaching; 16; Incidental Learning; 18; Explicit  Instruction; 19; Independent Strategy Development; 19; Techniques of Vocabulary Teaching; 19; Visual Techniques; 20; Pictures; 21; Real Objects; 22; Flash Cards; 23; Charts; 23; Aural Techniques; 24; Verbal Techniques; 25; Definition; 26; Synonyms; 27; Antonyms; 27; Testing Vocalbulary; 27; Testing Recognition Ability; 28; Recognising Synonyms; 29; Recognising; 29; Recognising Appropraite Word for Context; 29; Testing Production Ability; 29; Pictures; 30; Definitions; 30; Gap Filling; 30; The Uses of Games in Language Teaching; 32; Selection and Adaptation of Games; 34; Benefits of Using Games in Teaching Vocabulary; 38; Some Practical Problem When Conducting Games; 39; Common Games used in Teaching Vocabulary; 39; Word Clap; 40; Categories; 41; Noughts and Crosses; 41; Coffeepot; 42; Back to board; 42; Word Snap; 43; Word Race; 43; Spelling Race; CHAPTER III METHOD; 44; Presentation Design; 45; Research Design; 45; Preparation of the BNL Word List Tasks and Games; 46; Context; 48; Participants; 50; Research Questions; 52; Data Sources; 53; Method of Data Collection; 53; Data Collection Instruments; 53; BNL Vocabulary Pre-Test; 54; BNL Vocabulary Post-test; 54; Students' Interview Questions; 55; Teachers' Interview Questions; 56; Method of Data Analysis; 56; Data Analysis Procedures; 57; Limitations; CHAPTER IV DISCUSSION OF RESULTS AND FINIDINGS; 58; Presentation; 58; Results; 58; Analysis of BNL Vocalbulary Test Results; 63; Analysis of Students' Interview Results; 65; Analysis of Teachers' Interview Results; 69; Students' Progress Test I Vocalbulary Results; 70; Students' Achievement Test I Vocalbulary Results; 71; Findings; 72; Findings from the BNL Vocalbulary Pre-Test; 72; Findings from the BNL Vocalbulary Post-Test; 73; Findings from the Students' Interviews; 73; Findings from theTeachers' Interviews; CHAPTER V CONCLUSION; 75; Summary of the Study; 77; Implication for Practice; 78; Suggestion for Further Research; 79; REFERENCES; APPENDICES
N2  - 'Abstract  This research study aimed at investigating the role of games in pre-intermediate level (EPS102) students vocabulary learning at Eastern Medıterranean University English Preparatory School in spring semester of the 2007-2008 academic year.  To reach this aim, the researcher collected relevant data through pre-test, post-test, student interviews, and teacher interviews.  The researcher observed that the majority of Turkish speaking students have  Vocabulary learning problems in English at EPS. Therefore, students are not able to use  vocabulary in a meaningful way, they experience the communication breakdown, or due to lack of vocabulary knowledge, they are not fluent in English. Therefore, the researcher modified the vocabulary tasks in BNL and chose a series of vocabulary games to be applied to teaching vocabulary in the experimental group whereas the researcher did not change the control group's tasks. Thus, the effect of games on students' performance was assessed with the two tests. The analysis of data indicate that both the teachers and the students like the use of games in vocabulary teaching and also games increase students motivation to learn new words in English. As long as the students are exposed to appropriate games or activities, they have the opportunity to improve their vocabulary learning abilities.  Özet  Bu çalışma, 2007-2008 Akademik Yılı Bahar döneminde Doğu Akdeniz Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'nda (EMUEPS) İngilizce öğrenen orta düzeydeki öğrencilerin sözcük öğrenmesinde oyunların rolünü araştırmayı amaçlamıştır.  Bu amaca ulaşmak için araştırmacı, araştırmaya ilişkin verileri, iki kısa sınav sonuçlarından, ayrıca öğrenci ve öğretmenlere yönelik dönütlerinden elde etmiştir. Araştırmacı, İngilizce Hazırlık Okulu'nda İngilizce öğrenen ana dili Türkçe olan öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun İngilizcede sözcük öğrenme problemi yaşadığını, bundan dolayı öğrencilerin sözcükleri anlamlı bir şekilde kullanamadıklarını, iletişim kopuklukları yaşadıklarını, veya sözcük bilgisi eksikliğinden dolayı İngilizce dilinde akıcı olmadıklarını gözlemlemiştir. Bu saptamadan sonra araştırmacı İngilizce hazırlık okulu program geliştirme ekibince hazırlanan öğrenci öğrenme kılavuzu kitapcığındaki sözcük çalışma etkinliklerini düzenlemiş ve deney grubunda sözcük öğretmek amacıyla kullanılmak üzere bir dizi oyun seçmiştir. Araştırmacı, kontrol grubunu bu uygulamaya tabi tutmamıştır. Böylece sözcük bilgisini oyunlar aracılığı ile öğrenmenin öğrencinin başarısını nasıl etkilediği öğrencilere iki adet kısa sınav uygulanarak ölçülmüştür.   Bu araştırma sonucunda elde edilen verilere göre, hem öğrenciler hem de öğretmenler sözcük öğretiminde oyun kullanılmasını seviyor, ve oyunlar İngilizcede yeni sözcükler öğrenmek için öğrencilerin motivasyonunu artırıyor. Öğrenciler uygun öğrenme faaliyetlerine tabi tutuldukları sürece İngilizcede sözcük öğrenme kabiliyetlerini artırma şansına sahip olurlar.'
ER  -