Includes references (65-70 p.)

'The aim of this study is to investigate the most frequently made errors in the essays written by Turkish learners of English language and to suggest some solutions to help students recover their errors. The study aims to find out the answers to the following research questions; What are the common errors that students make in their essays? Is the frequency of interlingual errors higher than intralingual errors?. Essays written by the students of Cyprus International University who were studying at different levels (Intermediate/Upper--Intermediate/Elementary) were collected throughout one academic term for error analysis. This study was carried out at Preparatory school of Cyprus International University. 150 essays collected from three different classrooms were analyzed in relation to the theory of Error Analysis. A detailed classification of the most common errors, their analysis and the comparison of the total number of interlingual and intralingual errors are given place in this study. The most significant result of the study was that the frequency of intralingual errors outnumbered the interlingual errors in students\' writing compositions. Keywords: Error Analysis, Interlingual, Intralingual, Students\'s Written Output Bu çalışmanın amacı öğrencilerin yazdığı kompozisyonlarda sık karşılaşılan hataları incelemek ve bu hataları gidermek için bazı teknikleri önermektir. Çalışma aynı zamanda şu araştırma sorularını cevaplamayı hedeflemektedir: Öğrencilerin kompozisyonlarında sıkça yaptıkları hatalar nelerdir? Anadil etkisinden kaynaklanan hataların görülme sıklığı amaç dil öğrenme sürecinden kaynaklanan hatalardan daha fazla mıdır? Farklı seviyelerde İngilizce eğitimi görmüş öğrencilerin yazmış olduğu kompozisyonlar bir akademik dönem sürecince toplanmıştır. Bu çalışma Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Hazırlık Okulunda yürütülmüştür. Üç farklı sınıftan yüzelli kompozisyon biraraya getirilmiş ve Hata Analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Sıkça yapılan hataların ayrıntılı bir şekilde sınıflandırılması, bu hataların analizi ve anadil etkileşimi sonucu ortaya çıkan hataların görülme sıklığı anadilden bağımsız olan hatalarla karşılaştırılması bu çalışmada yer almaktadır. Anahtar Sözcükler: Hata analizi, anadil etkisinden kaynaklanan hatalar, amaç dil öğrenme sürecinden kaynaklanan hatalar, öğrenci kompozisyonları'

CHAPTER 1 INTRODUCTION

1 Presentation

1 General Background to the Study

4 Aim of the Study

4 Statements of the Problem

5 Research Questions

5 Limitations

6 Assumptions

7 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW

7 Presentation

7 Contrastive Analysis

8 Background of Contrastive Analysis

10 Error Analysis

Second Language Learning Hypotheses

The Interlanguage Hypothesis

Approximative Systems Hypothesis

Idiosynacratic Dialect

Methodology of Error Analysis

Classification of Errors

Linguistic Based Classification

Process Based Classification

Omission

Addition 21

Substitution 22

22 Permutation

23 Source of Errors

23 Interlingual Errors

23 Intralingual Errors

25 Overgeneralization

25 Ignorance of Rule Restriction

False Analogy

Hyperextension

Hypercorrection

Faculty Categorization

Teacher Induced Errors

32 Some Result of Previous Error Analysis Studies

32 CHAPTER III: METHODOLOGY

32 Presentation

32 Participants

32 Collection of Data

33 Identification and Classification of Errors

33 Error of Morphology

34 Error of Syntax

38 Lexical Errors

39 Interlingual Errors

41 CHAPTER IV: RESULTS AND DISCUSSION

41 Presentation

42 Discussion of the Results

42 Classification of Errors into Error Types

43 Morphological Errors

45 Syntax Errors

48 Lexical Errors

50 Analyzing Errors According to their Sources

Error Frequencies

62 CHAPTER V: CONCLUSION

62 Presentation

62 Summary of Findings

64 Reccomendation for Teachers

65 Conclusion

66 Suggestions for Further Studies

67 REFERENCES