Kaynakça var (65-68 s.)

'ÖZET ÖZEL EĞİTİM OKULUNA DEVAM EDEN ÖĞRENCİLERİN SERGİLEDİKLERİ PROBLEM DAVRANIŞLARA YÖNELİK ÖĞRETMENLERİN UYGULADIKLARI ÖNLEME STRATEJİLERİ Özel eğitim okuluna devam eden öğrencilerin sergiledikleri problem davranışlara yönelik sınıf öğretmenlerinin uyguladıkları önleme ve müdahale stratejileri belirlenmesinin amaçlandığı bu araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Nitel bir çalışma olan bu araştırmada çalışma gurubunu, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'de Lefkoşa şehrinde özel eğitim okullarında görev yapmakta olan 16 özel eğitim öğretmeni oluşturmaktadır. Görüşmeler esnasında geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları yapılan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşmeler ses kayıt cihazına kayıt edilmiştir. Araştırma bulguları 6 soru ve 14 tane alt tema halinde oluşturulmuştur. Araştırmanın bulgularına göre, görüşmeye katılan özel eğitim öğretmenlerinin sınıflarında en çok karşılaştıkları problem davranışlar sırasıyla; ısırma, vurma, tırmalama, çığlık atma, kendine zarar verme, yerinde duramama, yönergelere uymama, öz bakım becerilerinde sıkıntı, kendini yere atma, fiziksel temas, konuşamama, ağlamak, alkış yapmak, yüksek sesle konuşma davranışlarını sergilemesidir. Öğretmenler bu problem davranışların karşısında yapmış oldukları sorunlar, dersin akışının bozulması, sınıf kurallarına uyulmaması olduğu belirtmiştir. Araştırmada özel eğitim öğretmenlerinin bu problem davranışların önlenmesine ilişkin olarak fiziksel yardım ve sözel uyarıcı yolları kullandıklarını stratejik olarak uyguladıkları her hangi bir stratejiden yararlanmadıkları tespit edilmiştir. Araştırmanın bulgularında son olarak olumlu davranışların kazandırılması ve kalıcılığının sağlanması için yapılan araştırmaların farklı pekiştireç türlerinin kullanılması aile ile işbirliği yapma ve öğrenci ile birebir konuşma olduğu tespit edilmiştir. 6 ABSTRACT THE PREVENTİON STRATEGİES APPLİED BY SPECİAL EDUCATİON TEACHERS TO THE SPECİAL EDUCATİON STUDENTS MİSBEHAVİOUR As the purpose of this study is to identify special education teachers` applied prevention and intervention strategies to the special educated students` misbehaviour, it conducted semi-structured interviews. This qualitative research involved 16 special education teachers as participants who have been on duty in 2016-2017 at special education schools in Turkish Republic of Cyprus, Nicosia. A semi-structured interview form was applied to 16 participants confidentially. The interviews were recorded by a voice recorder. The semi-structured interview form that was used included 6 main and 14 sub-themed questions. According to the findings, the most likely misbehaviours that the interviewed special education teachers face in classes are respectively; biting, hitting, scrabbling, screaming, self-harming, fidgeting, not following the instructions, having problems with self-care skills, throwing oneself to the ground, contacting physically, being tongue tied, crying, clapping and talking loudly. In accordance with the interviewed special education teachers, the stated misbehaviours above also lead disruptions on the flow of the lessons and breaks on classroom rules. The results indicated that the interviewed teachers had applied some physical help and verbal stimulator techniques as prevention strategies with no benefits, and also the results stated that the special education teachers are not actually following any strategies involved in prevention strategies. The results of the research lastly shows that to make students in special needs gain good behaviour and to make it permanent, special education teachers should use variable reinforcement types, be in collaboration with the family and have talks with the students in private.'