| 000 | 09831na a2200949 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 54272 | ||
| 003 | koha_MIRAKIL | ||
| 005 | 20221103133848.0 | ||
| 008 | 190109b tu 000 0 | ||
| 040 |
_aCY-NiCIU _btur _cCY-NiCIU _erda |
||
| 041 | _aeng | ||
| 090 |
_aYL 252 _b M98 2011 |
||
| 100 |
_aMutlu, Aysel _d1984- |
||
| 245 |
_aThe relationship between the use of language learning strategies and learners' background, gender and success in their classrooms _cAysel Mutlu; Supervisor: Mehmet Ali Yavuz |
||
| 260 |
_aNicosia _bCyprus International University _c2011 |
||
| 300 |
_aXIII, 124 p. _bTab. _c30.5 cm |
||
| 336 |
_2rdacontent _atext _btxt |
||
| 337 |
_2rdamedia _aunmediated _bn |
||
| 338 |
_2rdacarrier _avolume _bnc |
||
| 504 | _aIncludes references (106-117 p.) | ||
| 504 | _aIncludes appendices.(118-123 p.) | ||
| 520 | _a'Abstract The present study aims to investigate the use of language learning strategies reported by 114 students at the Preparatory School of Cyprus International University. The study was conducted 2009-2010 academic year with the Elementary and Upper-Intermediate level students. The study is based on five independent variables (learners' gender, proficiency level, high schools they graduated from, regions they came from and the types of composite scores they got from the Student Selection Examination(SSE)), six dependent variables(memory, cognitive, compensation, meta-cognitive, affective and social strategies) and possible relationships between these variables. 84 students from the Elementary level and 30 students from the Upper-Intermediate level participated in the study. In this study Strategy Inventory for Language Learning (SILL) version 7.0, which was prepared by Oxford (1990) and translated into Turkish by Cesur and Fer (2007), was used as the instrument of the study. SILL is the most widely used inventory for determining the language learning strategies all over the world by the researchers in the field. The Turkish version of the questionnaire was applied in the last week of the fall semester, just before the level and proficiency examinations. The quantitative data were collected through SILL and analyzed by using Statistical Package of Social Sciences (SPSS for Windows 17.0). The results of the study indicated that female students use language learning strategies more frequently than male students, but they use cognitive strategy at the same rate. Upper-Intermediate level students use language learning strategies more frequently than Elementary level students. Statistically significant difference was found between the learners' proficiency levels and their use of cognitive, compensation, and social strategy. The results of the study showed that Anatolian high school graduate students use language learning strategies more than other high school graduates,but statistically no significant difference was found. When the means of regions that students came from were analyzed, it was seen that the frequency of using LLSs differs according to the regions students came from, statistically no significant difference was found between the use of language learning strategies and the regions students came from. Finally, the relationship between the learners' types of composite scores of the students they got from the SSE and their LLS preferences was tried to find out and no significant difference was found. Key Words: Language, language learning, language learning strategies, gender, proficiency level, learners' background Özet Bu çalışma Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık Bölümünde okuyan 114 öğrencinin dil öğrenme stratejilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma 2009-2010 akademik yılında Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık Bölümünde okuyan Elementary ve Upper-Intermediate kurlarındaki öğrencilerle yürütülmüştür. Bu çalışma beş bağımsız değişken (öğrencilerin cinsiyeti, İngilizce yeterlilik seviyeleri, mezun oldukları lise türü, geldikleri coğrafi bölgeler, ve Öğrenci Seçme Sınavındaki (ÖSS) puan türleri ), altı bağımlı değişken (hafıza, bilişsel, telafi, biliş üstü, duyuşsal ve sosyal stratejiler) ve bu ilişkiler arasındaki muhtemel ilişkiler üzerine kuruludur. Bu çalışmaya Elementary kurunda 84 ve Upper-Intermediate kurundan 30 öğrenci katılmıştır. Bu çalışmada Rebecca Oxford (1990) tarafından hazırlanmış olan ve Cesur ve Fer (2007) tarafından Türkçeye tercüme edilen Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri (DÖS) kullanılmıştır. DÖS yabancı dil öğrenen öğrencilerin yabancı dil öğrenim stratejilerindeki tercihlerini belirlemek için dünyada en çok kullanılan ankettir. Anketin Türkçe versiyonu öğrencilere güz dönemi sonunda yapılan, kur ve yeterlilik sınavlarından bir hafta önce verilmiştir. Anket sonucu toplanılan sayısal veriler, SPSS program kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre kız öğrenciler erkek öğrencilere kıyasla dil öğrenme stratejilerini daha fazla kullanmaktadır, fakat kız ve erkek öğrencilerin bilişsel strateji kullanım oranları eşit çıkmıştır. Upper-Intermediate kurunda ki öğrencilerin dil öğrenme stratejilerini daha fazla kullandıkları görülmüş ve öğrencilerin İngilizce yeterlilik seviyeleri ile bilişsel, telafi ve sosyal strateji kullanımları arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Çalışmanın bir diğer sonucuna göre Anadolu Lisesi mezunu olan öğrenciler diğer lise mezunlarına göre dil öğrenme stratejilerini daha fazla kullanmaktadır, fakat öğrencilerin mezun oldukları lise türleri ile dil öğrenme stratejisi kullanımları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Öğrencilerin geldikleri coğrafi bölgelere göre dil öğrenme stratejileri kullanımları incelendiğinde, sıkça kullanılan dil öğrenme stratejilerinin bölgelere göre farklılık gösterdiği görülmüştür. Analizler doğrultusunda öğrencilerin geldikleri coğrafi bölgeler ile dil öğrenme stratejisi kullanımları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Son olarak, öğrencilerin ÖSS sınavındaki puan türleri ile dil öğrenme stratejileri kullanımları arasındaki ilişkiye bakılmış ve istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Anahtar Sözcükler: Dil, dil öğrenimi, dil öğrenme stratejileri, cinsiyet, İngilizce yeterlilik seviyesi, öğrencilerin geçmişi ' | ||
| 650 | _aYeterlilik seviyesi | ||
| 650 | _aProficiency level | ||
| 650 | _aDil öğrenme stratejileri | ||
| 650 | _aLanguage learning strategies | ||
| 700 |
_aSupervisor: Yavuz, Mehmet Ali _91656 |
||
| 942 |
_2ddc _cTS |
||
| 505 | 1 | _tCHAPTER 1 INTRODUCTION | |
| 505 | 1 |
_g1 _tIntroduction |
|
| 505 | 1 |
_g1 _tBackground to then study |
|
| 505 | 1 |
_g4 _tPurpose of the Study |
|
| 505 | 1 |
_g5 _tSignificance of the Study |
|
| 505 | 1 |
_g5 _tAssumptions of the Study |
|
| 505 | 1 |
_g6 _tLimitations of the Study |
|
| 505 | 1 |
_g6 _tOrganization of the Study |
|
| 505 | 1 |
_g7 _tSummary of the Chapter |
|
| 505 | 1 | _tCHAPTER TWO LITERATURE REVIEW | |
| 505 | 1 |
_g8 _tIntroduction |
|
| 505 | 1 |
_g8 _tThe Good Language Learners Theory |
|
| 505 | 1 |
_g14 _tDefinition of Language Learning Strategies |
|
| 505 | 1 |
_g20 _tCharacteristics of Language Learning Startegies |
|
| 505 | 1 |
_g22 _tTaxonomy of Language Learning Strategies |
|
| 505 | 1 |
_g22 _tRubin's Taxonomy |
|
| 505 | 1 |
_g23 _tO'Malley and Chamot's Taxonomy |
|
| 505 | 1 |
_g26 _tOxford's Taxonomy |
|
| 505 | 1 |
_g27 _tMemory Strategies |
|
| 505 | 1 |
_g27 _tCognitive Strategies |
|
| 505 | 1 |
_g27 _tCompensation Strategies |
|
| 505 | 1 |
_g28 _tMetacognitive Strategies |
|
| 505 | 1 |
_g29 _tAffective Strategies |
|
| 505 | 1 |
_g29 _tSocial Strategies |
|
| 505 | 1 |
_g32 _tFactors Affecting Strategy Choice |
|
| 505 | 1 |
_g44 _tSummary of the Chapter |
|
| 505 | 1 | _tCHAPTER THREE METHODOLOGY | |
| 505 | 1 |
_g46 _tIntroduction |
|
| 505 | 1 |
_g46 _tResearch Design |
|
| 505 | 1 |
_g47 _tParticipants |
|
| 505 | 1 |
_g48 _tInstrument |
|
| 505 | 1 |
_g52 _tData Collection Procedure |
|
| 505 | 1 |
_g53 _tData Analysis |
|
| 505 | 1 |
_g53 _tSummary of the Chapter |
|
| 505 | 1 | _tCHAPTER FOUR FINDINGS AND DISCUSSION | |
| 505 | 1 |
_g55 _tIntroduction |
|
| 505 | 1 |
_g55 _tFrequency and Percentages of the Independent Variables |
|
| 505 | 1 |
_g58 _tFinding and Discussions of the Research Questions |
|
| 505 | 1 |
_g59 _tResearch Question 2 Is there a relationship between the students' use of language learning strategies and their educational background? |
|
| 505 | 1 |
_g63 _tResearch Question 2 Is there a relationship between the student's use of language learning strategies and their eductional background? |
|
| 505 | 1 |
_g70 _tResearch Question 3 Is there a relationship between the student's use of language learning strategies and their proficiency levels? |
|
| 505 | 1 |
_g75 _tResearch Question 4 Is there a relationship between the student's use of language learning strategies and the region they came from? |
|
| 505 | 1 |
_g87 _tResearch Question 5 Is there a relationship between the students' use of Language learning strategies and the types of composite scores they got from SSE? |
|
| 505 | 1 |
_g96 _tSummary of the Chapter |
|
| 505 | 1 | _tCHAPTER FIVE CONCLUSION | |
| 505 | 1 |
_g97 _tIntroduction |
|
| 505 | 1 |
_g97 _tConclusion |
|
| 505 | 1 |
_g99 _tThe Comparison of the Study with the Recent Studies |
|
| 505 | 1 |
_g105 _tSuggestions for Further Research |
|
| 505 | 1 |
_g105 _tSummary of the Chapter |
|
| 505 | 1 |
_g106 _tREFERENCES |
|
| 505 | 1 |
_g118 _tAPPENDICES |
|
| 999 |
_c289 _d289 |
||