000			05762nam a22003017a 4500
003			KOHA
005			20230905150038.0
008			230905d2023 cy do||| m||| 00| 0 tur d
040			_aCY-NiCIU _beng _cCY-NiCIU _erda
041			_atur
090			_aYL 3050 _bM88 2023
100	1		_aMutlu, Ufuk
245	1	0	_aOTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU OLAN BİREYE YİYECEK HAZIRLAMA BECERİSİNİN ÖĞRETİMİNDE VİDEOYLA MODEL OLMA ÖĞRETİM YÖNTEMİ İLE SUNULAN “COOKİNG SİMÜLATÖR VR” SANAL GERÇEKLİK UYGULAMASININ ETKİLİLİĞİ / _cUFUK MUTLU; TEZ DANIŞMANI: YRD. DOÇ. DR. BAŞAK BAĞLAMA
264			_c2023
300			_axii, 131 sheets; _c31 cm. _eIncludes CD
336			_2rdacontent _atext _btxt
337			_2rdamedia _aunmediated _bn
338			_2rdacarrier _avolume _bnc
502			_aThesis (MA) - Cyprus International University. Institute of Graduate Studies and Research Education For Mental Disabilities Department
504			_aIncludes bibliography (sheets 81-104)
520			_aÖZET Bu araştırmada Otizm Spektrum Bozukluğu olan bireye yiyecek hazırlama becerilerinin öğretiminde video modelle öğretim yöntemiyle sunulan "Cooking Simulator VR" sanal gerçeklik uygulamasının etkililiğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada tek denekli araştırma modellerinden davranışlar arası yoklama denemeli çoklu yoklama deseni kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni video modelle öğretim yöntemiyle sunulan "Cooking Simulator VR" sanal gerçeklik uygulamasıdır. Araştırmadaki bağımlı değişkenler ise yiyecek hazırlama becerileri kapsamındaki; yumurta haşlama becerisi, kahvaltı tabağı hazırlama becerisi ve hamburger yapma becerisidir. Araştırma bir otizm spektrum bozukluğu olan birey ve üç yiyecek hazırlama becerisi ele alınarak yürütülmüştür. Ayrıca araştırmada Otizm Spektrum Bozukluğu bireye eğitim veren öğretmenlerin Otizm Spektrum Bozukluğu olan bireye yiyecek hazırlama becerilerinin öğretiminde video modelle öğretim yöntemiyle sunulan "Cooking Simulator VR" sanal gerçeklik uygulamasının etkililiğine yönelik görüşlerininin neler olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın öğretim ve izleme oturumları "Cooking Simulator VR" uygulamasının sanal ortamında gerçekleştirilmiştir. Yoklama ve genelleme oturumları ise gerçek mutfak ortamında gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda Araştırma sonucunda OSB’li birey; yumurta haşlama, kahvaltı tabağı hazırlama ve hamburger yapma becerisini video modelle öğretim yöntemiyle sunulan "Cooking Simulator VR" sanal gerçeklik uygulaması ile bağımsız olarak gerçekleştirmiş, becerileri edindikten sonra becerilerin kalıcı olduğu görülmüş ve bu becerileri gerçek ortama genelleyebilmiştir. Sosyal geçerlik bulguları incelendiğinde ise öğretmenlerin genel olarak OSB’li bireye yiyecek hazırlama becerilerinin öğretiminde video modelle öğretim yöntemiyle sunulan "Cooking Simulator VR" sanal gerçeklik uygulamasının etkililiğine ilişkin olumlu görüşleri olduğu görülmüştür. Anahtar Kelimeler: Cooking Simülatör VR, Otizm Spektrum Bozukluğu, Sanal Gerçeklik, Yiyecek hazırlama becerisi.
520			_aABSTRACT In this study, it was aimed to examine the effectiveness of the "Cooking Simulator VR" virtual reality application presented with the video model teaching method in teaching food preparation skills to individuals with autism spectrum disorder. In the study, one of the single-subject research models, multiple probes between behaviors with probe trial design was used. The independent variable of the study was the "Cooking Simulator VR" virtual reality application presented with video model teaching method. The dependent variables in the study were the egg boiling skill, breakfast plate preparation skill and hamburger making skill within the scope of food preparation skills. The study was conducted with one individual with autism spectrum disorder and three food preparation skills. In addition, in the study, the opinions of the teachers who teach individuals with ASD on the effectiveness of the "Cooking Simulator VR" virtual reality application, which is presented with the video model teaching method in teaching food preparation skills to individuals with ASD, were determined. The teaching and monitoring sessions of the study were conducted in the virtual environment of the "Cooking Simulator VR" application. Probe and generalization sessions were conducted in the real kitchen environment. As a result of the research, as a result of the research, the individual with ASD performed the skills of boiling eggs, preparing a breakfast plate and making hamburgers independently with the "Cooking Simulator VR" virtual reality application, which was presented with the video model teaching method, and it was seen that the skills were permanent after acquiring the skills and he was able to generalize these skills to the real environment. When the social validity findings were examined, it was seen that the teachers generally had positive opinions about the effectiveness of the "Cooking Simulator VR" virtual reality application presented with the video model teaching method in teaching food preparation skills to individuals with ASD. Keywords: Autism Spectrum Disorder, Cooking Simulator VR, Food Preparation Skill, Virtual Reality,
650		0	_aAutism spectrum disorders _vDissertations, Academic
650		0	_aCooking _vDissertations, Academic
650		0	_aVirtual reality _vDissertations, Academic
700	1		_aBağlama, Başak _esupervisor
942			_2ddc _cTS
999			_c290946 _d290946