000			05983nam a22003137a 4500
003			KOHA
005			20231102115024.0
008			231102d2023 cy ||||| m||| 00| 0 tur d
040			_aCY-NiCIU _beng _cCY-NiCIU _erda
041			_atur
090			_aYL 3162 _bO95 2023
100	1		_aÖzkan, İrem
245	1	0	_aÖZEL EĞİTİMDE AKRAN ZORBALIĞI / _cİREM ÖZKAN; TEZ DANIŞMANI: YRD. DOÇ. DR. CAHİT NURİ
264			_c2023
300			_axi, 100 sheets; _c31 cm. _e1 CD-ROM
336			_2rdacontent _atext _btxt
337			_2rdamedia _aunmediated _bn
338			_2rdacarrier _avolume _bnc
502			_aThesis (MA) - Cyprus International University. Institute of Graduate Studies and Research Education For Mental Disabilities Department
504			_aIncludes bibliography (sheets 73-86)
520			_aÖZET Akran ilişkileri; bebeklik döneminde bebeklerin birbirlerinin farkına varması, birbirlerinin ağlama seslerini duymaları ile yaşamlarının ilk dönemlerinden itibaren görülmektedir. İlk yaşlarının sonuna doğru çocuklar akranları ile daha etkin iletişim kurmakta, paylaşmaya, çatışmaya ve arkadaşlıklarına şekil vermeye başlamaktadır. Akran ilişkilerine bakıldığında, olumsuz ilişkiler genellikle saldırganlık olarak tanımlanır. Saldırganlığın zorbalık ve şiddet gibi birçok alt boyutu vardır. Zorbalık, öğretmenler ve akranlar da dahil olmak üzere sosyo-ekolojik bir bağlamda zorba ve mağdur arasındaki olumsuz bir etkileşimdir. Okullarda öğrenciler arasında sıklıkla meydana gelen zorbalık, kaynaştırma öğrencilerinin olduğu sınıflarda daha sık gözlemlenebilmektedir. Özel eğitim gerektiren öğrencilerin yaşadığı zorbalık davranışının tüm yönlerini bilmek akran zorbalığını önlemeye yardımcı olabilir. Bu bakış açısıyla bu araştırmanın amacı, özel eğitim gerektiren öğrencilerin yaşadıkları akran zorbalığına ilişkin özel eğitim ve okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenolojikdeseni kullanılan bu araştırmaya özel eğitim öğretmenliği ve okul öncesi öğretmenliği yapmakta olan 63 öğretmen katılmıştır. Araştırmanın verileri görüşme formu ve anket aracılığıyla toplanmıştır. Betimsel analiz yoluyla analiz edilen veriler tema ve alt temalar oluşturularak sunulmuştur. Araştırma sonucunda özel eğitim gerektiren öğrencilerin sıklıkla zorbalık davranışına maruz kaldıkları ve bu davranışta çoğunlukla mağdur rolünde oldukları ortaya çıkmıştır. Özel eğitim ve okul öncesi öğretmenlerinin verdikleri cevaplara göre özel eğitim gerektiren öğrencilerin yüksek oranda sözel zorbalık kurbanı olduğunu düşündükleri görülmektedir. Özel eğitim gerektiren çocukların uğradıkları akran zorbalıkları sınıf seviyesi yükseldikçe zorbalığında arttığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin uğramış oldukları zorbalığın cinsiyetlerine göre farklılık gösterdiğini ortaya koymaktadır. Zorba davranışlar ile mücadele konusunda öğretmenler “Bilinçlendirme Çalışmalarını” nın önemini vurgulamıştır. Anahtar Kelimeler: Akran Zorbalığı, Özel Eğitim Gerektiren Bireyler, Özel Eğitim, Zorbalık
520			_aABSTRACT Peer relations; It is seen from the first period of their lives when babies become aware of each other and hear each other's crying sounds during infancy. Towards the end of their first years, children begin to communicate more effectively with their peers, to share, to conflict and to shape their friendships. When looking at peer relationships, negative relationships are usually defined as aggression. Aggression has several subdimensions such as bullying and violence. Bullying is a negative interaction between a bully and a victim in a socio-ecological context, including teachers and peers. Bullying, which often occurs between students in schools, can be observed more often in classrooms with inclusive students. It is thought that knowing all aspects of bullying behaviors experienced by students with special needs will contribute to the prevention of peer bullying. From this point of view, the aim of this research is to examine the opinions of special education teachers and preschool teachers about the peer bullying experienced by students with disabilities. 63 teachers who are special education and pre-school teachers participated in this research, which used case design, one of the qualitative research approaches. The data of the research were collected through interview form and questionnaire. The data analyzed through descriptive analysis were presented by creating themes and sub-themes. As a result of the research, it has been seen that students with special needs frequently encounter bullying behaviors and they are generally in the role of victim in these behaviors. According to the answers given by special education and preschool teachers, it is seen that students who require special education think that they are victims of verbal bullying at a high rate. It has been concluded that the peer bullying of children who need special education increases as the grade level increases. The answers given by the special education and preschool teachers reveal that the bullying of the students differs according to their gender. Teachers emphasized the importance of "Awareness Raising Studies" in the fight against bullying behavior. Keywords: Bullying, Individuals with special needs, Peer bullying, Special education
650		0	_aBullying _vDissertations, Academic
650		0	_aPeople with disabilities _vDissertations, Academic
650		0	_aSpecial education _vDissertations, Academic
700	1		_aNuri, Cahit _esupervisor
942			_2ddc _cTS
999			_c291627 _d291627