000			06922na a2200805 4500
001			62294
003			koha_MIRAKIL
005			20221103133856.0
008			180313b tu 000 0
040			_aCY-NiCIU _btur _cCY-NiCIU _erda
041			_atur
090			_aYL 278 _b K27 2012
100			_aKarakaş, Esra _d1988-
245			_aKKTC'deki genel ortaöğretim II. kademe ve mesleki teknik öğretim öğrencilerinin Türk edebiyatı ve Kıbrıs Türk edebiyatı dersi kavramlarına ilişkin kullandıkları metaforlar _cEsra Karakaş; Danışman: Ahmet Pehlivan
260			_aLefkoşa _bUluslararası Kıbrıs Üniversitesi _c2012
300			_aVIII, 172 s. _btab. _c30.5 cm
336			_2rdacontent _atext _btxt
337			_2rdamedia _aunmediated _bn
338			_2rdacarrier _avolume _bnc
504			_aEkler var (168-172 s.)
504			_aKaynakça var (159-167 s.)
520			_a'Özet Bu araştırma, KKTC Genel Ortaöğretim II. Kademe ve Meslekı Teknik Öğretimde öğrenim gören öğrencilerin edebiyata ilişkin algılarını metaforlar yardımıyla ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaç için öğrencilerden "Türk Edebiyatı" ve "Kıbrıs Türk Edebiyatı" dersine ilişkin metafor üretmeleri istenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti Genel Ortaöğretim Dairesi Müdürlüğüne ve Mesleki Teknik Öğretim Dairesi Müdürlüğüne bağlı on okulun 9.,10.,11 ve 12. sınıflarından toplam 787 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada verileri, uzman görüşleri tarafından belirlenen iki adet açık uçlu soru ile toplanmış ve toplanan veriler içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Bu araştırmanın amacına uygun olarak nitel yöntemle analiz edilen veriler, nicel yöntem kullanılarak SPSS ortamına aktarılmış ve sonuca ulaşılmıştır. Bu araştırma sonucunda metaforlar yoluyla öğrencilerin Türk Edebiyatı ve Kıbrıs Türk Edebiyatı'na dair düşünceleri ve algıları ortaya konmuştur. Sonuç olarak Türk Edebiyatı ve Kıbrıs Edebiyatı'nın karışık, analaşılması zor, sıkıcı ve hiç çekilmeyen, bitmen ve sürekli devam eden, geçmise bağlı olarak algılandığı görülmüştür. Olumsuz düşünceleri ifade eden bu kategorilere nazaran Türk Edebiyatı ve Kıbrıs Türk Edebiyatı'nın bilgi verici, eğitici, eğlenceli ve haz verici, kapsamlı ve çeşitli, faydalı ve gerekli, akıcı aynı zamanda da kuralcı, merak ve ilgi uyandırıcı kategorileri de çıkan sonuçlar arasındadır. Anahtar Kelimeler: Metafor, Türk Edebiyatı, Kıbrıs Türk Edebiyatı Abstract This study aimed to reveal the students' perceptions on literature with the help of metaphors which was conducted to the second graders at the General Secondary Schools and Vocational Technical Schools in TRNC. In order to conduct the study, the students were asked to create metaphors from both "Turkish literature" and "North Cyprus Turkish Literature" texts. The participants of the study were 787 students from 9,10,11 and 12 graders at General Secondary Schools and the Vocational technical Schools in Turkish Republic of Northern Cyprus. In this research the quota sampling (stratified purposive sampling) method was used. The data in this research were determined by expert opinions with two open-ended questions and the collected data were analyzed using the content analysis technique. The qualitative data analysis was used in relation to the purpose of this research, then the collected data were transformed to the SPSS program to obtain the final results. The findings of the research revealed students' thoughts and perceptions through metaphors to Turkish Literature and North Cyprus Literature. The results also depicted that the complicated and difficult to understand, boring and toughness, never ending and continuous aspects of Turkish Literature and North Cyprus Turkish Literature are related to students' perceptions in relation to their past experience. The other findings of the study shows that beside the above mentioned negative aspects, Turkish Literature and North Cyprus Turkish Literature at the same time has many positive aspect such as informative, deductive, fun and pleasurable, comprehensive and variety, useful and necessary, smooth but also prescriptive, curiosity and interesting. Keywords: Metaphor, Turkish literature, North Cyprus Turkish Literature '
650			_aMetafor
650			_aMetaphor
650			_aKıbrıs Türk Edebiyatı
650			_aNorth Cyprus Turkish Literature
700			_aDanışman: Pehlivan, Ahmet _91669
942			_2ddc _cTS
505	1		_g7 _tBİRİNCİ BÖLÜM : KURAMSAL ÇERÇEVE
505	1		_g7 _tKKTC'de Dil ve Edebiyat Eğitimi
505	1		_g9 _tKKTC'de Ortaöğretim
505	1		_g14 _tKKTC Ortaöğretimde Türk Edebiyat Programı
505	1		_g16 _tTürk Edebiyatı Programının Yapısı
505	1		_g23 _tFen bİLİMLERİ, Sosyal Bilgiler, Yabancı Dil, Tükçe -Matematik Programlarında Türk Dili ve Edebiyatı
505	1		_g27 _tKKTC Ortaöğretimde kıbrıs Türk Edebiyatı Programı
505	1		_tİKİNCİ BÖLÜM
505	1		_g34 _tMetafor
505	1		_g37 _tMetaforların Temel İşlevleri
505	1		_g40 _tMetafor Türleri
505	1		_g40 _tYapı Metaforları
505	1		_g41 _tYöntemlim Metaforları
505	1		_g41 _tOnlojik Metaforlar
505	1		_g42 _tKişileştirme
505	1		_g43 _tMetonomi
505	1		_g44 _tÖzel (İdiosenkratik) Metaforlar
505	1		_g45 _tEğitimde Metafor Kullanımı
505	1		_g52 _tEğitim Programlarında Metafor
505	1		_g55 _tMetafor,Dil ve Edebiyat İlişkisi
505	1		_g58 _tAraştırmanın Amacı
505	1		_g59 _tAraştırmanın Sayıltıları
505	1		_g60 _tAraştırmanın Sınırlılıkları
505	1		_g61 _tTanımlar
505	1		_tÜÇÜNCÜ BÖLÜM: YÖNTEM
505	1		_g62 _tAraştırma Modeli
505	1		_g62 _tAraştırmanın Katılıcıları
505	1		_g65 _tVerilerin Toplanması
505	1		_g66 _tVerilerin Çözümlenmesi
505	1		_tDÖRDÜNCÜ BÖLÜM : BULGULAR VE YORUM
505	1		_g71 _tGenel Lise, Kolejiler v Anadolu Lisesi ; Modern Mesleki Teknik Lise Öğrencilerin Türk Edebiyat Dersime İlişkin Kullandıkları Metaforlar
505	1		_g109 _tGenel Lise, Kolejlr ve Anadolu Lisesi; Modern Mesleki Teknik Lise Ögrencilerinin Kıbrıs Türk Edebiyat Dersine İlişkin Kulladıkları Metaforlar
505	1		_tSONUÇ, TARTİŞMA ve ÖNERİLER
505	1		_g148 _tSonuç ve Tartışma
505	1		_g157 _tÖneriler
505	1		_g157 _tUygulamaya Yönelik Öneriler
505	1		_g158 _tYaplacak Araştırmalara Yönetik Öneriler
505	1		_g159 _tKAYNAKLAR
505	1		_g168 _tEKLER
505	1		_g171 _tÖZGEÇMİŞ
999			_c320 _d320