| 000 | 10806na a2200973 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 233371 | ||
| 003 | koha_MIRAKIL | ||
| 005 | 20221226090137.0 | ||
| 008 | 190118b tu 000 0 | ||
| 040 |
_aCY-NiCIU _btur _cCY-NiCIU _erda |
||
| 041 | 0 | _atur | |
| 090 |
_aYL 397 _b R97 2014 |
||
| 100 | 1 | _aRuso, İpek | |
| 245 | 0 |
_aKKTC Ortaöğretim okullarında akran zorbalığının bazı değişikenler açısından incelenmesi _cİpek Ruso; Danışman: Müge Beidoğlu |
|
| 260 |
_aLefkoşa _bUluslararası Kıbrıs Üniversitesi _c2014 |
||
| 300 |
_aVII, 93 s. _btablo _c30.5 cm _eCD |
||
| 336 |
_2rdacontent _atext _btxt |
||
| 337 |
_2rdamedia _aunmediated _bn |
||
| 338 |
_2rdacarrier _avolume _bnc |
||
| 500 | _3CD var | ||
| 520 | _a'Özet Araştırmanın genel amacı; KKTC\'deki ortaöğretim okullarında okuyan öğrencilerin zorba ve kurban olma düzeylerini bazı değişkenler (cinsiyet, sınıf düzeyi, uyruk, okul düzeyi, okul türü, kent ve kırsal bölge okulları) açısından incelemektir. Betimsel tarama modeli ile yapılanan çalışmanın araştırma grubunu, KKTC\'nin dört ilçesine bağlı Genel Ortaöğretim (6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. sınıflar) ve Mesleki Teknik Ortaöğretim Dairesine (9, 10, 11, 12. sınıflar) bağlı okullarda öğrenim gören 650 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin zorbalık yapma ve kurban olma düzeylerini belirlemek için Ayas ve Pişkin (2007) tarafından geliştirilen \"Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği Ergen Formu\" ve araştırmacı tarafından hazırlanan \"Kişisel Bilgi Formu\" kullanılmıştır. Araştırmada veriler, t-Testi, ANOVA, Kruskal Wallis, Mann Whitney U ve MANOVA testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Tüm analizlerde SPSS 13 paket programı kullanılmıştır. Bu araştırmadan elde edilen bulgulara göre; erkek öğrenciler kız öğrencilere göre daha fazla zorbalığa uğramakta ve zorbalık yapmaktadır. Ortaokul düzeyinde 6 sınıflar 8. sınıflara göre daha fazla zorbalığa uğrarken; lise düzeyinde ise 11. sınıf öğrencileri 9. sınıfa göre daha fazla zorbalık yapmaktadır. Öğrencilerin uyrukları açısından, TC uyruklu öğrenciler, KKTC uyruklu öğrencilere göre daha fazla zorbalığa uğramaktadır. Ortaokul öğrencileri lise öğrencilerinden daha fazla zorbalığa uğrarken; zorbalık yapma açısından anlamlı bir fark bulunmamıştır. Okul türleri arasında yapılan karşılaştırmada, Fen lisesi ve Meslek lisesi öğrencileri Anadolu lisesi öğrencilerine göre daha fazla zorbalığa uğramaktadırlar. Okulların kent ve kırsal bölgede bulunma durumuna göre öğrencilerin zorbalığa uğrama ve zorbalık yapma durumlarında herhangi bir fark bulunmamıştır. Uğranan ve Yapılan Zorbalık türleri açısından farklılık bulgulanan değişkenler aşağıdaki gibidir: Erkek öğrenciler, fiziksel, sözel ve cinsel zorbalık alt boyutlarında kızlara göre daha fazla zorbalığa uğrarken; yine erkek öğrenciler tüm alt boyutlarda (fiziksel, sözel, dışlama söylenti çıkarma ve yayma, eşyalarına zarar verme ve cinsel zorbalık) kızlara göre daha fazla zorbalık yapmaktadırlar. Ortaokul sınıflarında zorbalığa uğrama boyutunda ölçeğin fiziksel, sözel, söylenti çıkarma ve yayma, eşyalarına zarar verme alt boyutlarında 6. sınıflar 8. sınıflara göre daha yüksek düzeyde zorbalığa uğramaktadırlar. Lise sınıflarında ise zorbalık yapma açısından fiziksel ve sözel alt boyutlarında 11. sınıflar 9. sınıflara göre daha fazla zorbalık yapmaktadırlar. TC uyruklu öğrenciler fiziksel, sözel, söylenti çıkarma ve yayma zorbalık türünde KKTC uyruklulara göre daha fazla zorbalığa uğramakta ve dışlanma zorbalık türünde daha fazla zorbalık yapmaktadırlar. Ortaokul öğrencileri lise öğrencilerine göre eşyalarına zarar verme alt boyutu dışında daha fazla zorbalığa uğramaktadırlar. Fen lisesi ve Meslek lisesi öğrencileri Anadolu lisesi öğrencilerine göre söylenti çıkarma ve yayma , eşyalarına zarar verme ile cinsel zorbalık alt boyutlarında daha fazla zorbalığa uğramaktadırlar. Bulgular literatür kısmında tartışılmıştır. Anahtar kelimeler: Ortaoğretimde Zorbalık, Zorba, Kurban, Akran Zorbalığı Abstract Students of the secondary school of the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC) have been exposed to bullying. The aim of this research is to examine levels of bullying that these students were exposed to considering different variables, such as gender, grade level, nationality, school level, school type, and urban and rural schools. The study was conducted using the descriptive model. Population of the research was the students of Grades 6, 7, 8, 9, 10, 11, and 12 of the public high schools of the General Secondary Education and of Grades 9, 10, 11, and 12 Vocational Technical schools of General Secondary Education. Six hundred and fifty students were selected as samples from these schools located at four districts in TRNC. In this research, in order to determine the level of bullying students were exposed to ''Determination of Peer Bullying Scale Adolescent Form'' developed by Ayas and Pişkin (2007) and also '' Personal Information Form'' developed by the researcher were used. The data in this research were analyzed using T-test, ANOVA, Kruskal Wallis, Whitney U and MANOVA of SPSS 13 program. According to the findings of this research; male students were exposed to bullying more than female students and also they tended to bully more. In secondary school, students of Grade 6 were exposed to bullying in higher levels compared to students of Grade 8 while students of Grade 11 were more likely to bully compared to students of Grade 9. In the terms of student's nationalities, students from Turkey were bullied more compared to High were TRNC citizens. While secondary school students were bullied more compared to students who were TRNC citizens. While secondary school students were bullied more compared to High School Students, no meaningful difference was detected at the levels of being bullied among these two groups. The comparison between school types showed that in contrast to Anatolian high school students, Science high school and Vocational high school students were exposed more to bullying. In terms of the school-urban or rural-no difference was detected at the levels of being a bully or being bullied for these students. Findings that were related to different variables for being bullied and being a bully were as follows: Considering physical, verbal and sexual subscales of bullying, it was found that male students in contrast to female students were bullied more; and contrary to female students, male students bullied other students in terms of all subscales of bullying such as physical, verbal, exclusion, rumoring, damaging their belongings and sexual harassment. In secondary school, students of Grade 6 were exposed to bullying in higher levels compared to students of Grade 8. In terms of being victim of bullying, physical bullying and damaging belongings made a meaningful difference was detected for different Grades of high school students. It was also found that students from Turkey were exposed to bullying more compared to students who were TRNC citizens in terms of making rumors and spreading, and excluding others. Regarding all subscales of bullying, it was found that secondary school students were bullied more compared to High school students. Contrary to Anatolian high schools, Science high school and Vocational high school students were found to be exposed more to rumor making and spreading, damaging belongings and sexual bullying. Findings were discussed in literature review. Key words: Bullying in secondary school, Bully, Victim, Peer to peer Bullying' | ||
| 650 | 0 | 0 | _aKurban |
| 650 | 0 | 0 | _aVictim |
| 650 | 0 | 0 | _aOrtaöğretimde zorbalık |
| 650 | 0 | 0 | _aBullyingin secondary school |
| 700 | 0 |
_aDanışman: Beidoğlu, Müge _91669 |
|
| 942 |
_2ddc _cTS |
||
| 505 | 1 |
_g1 _tBÖLÜM 1 |
|
| 505 | 1 |
_g1 _tGİRİŞ |
|
| 505 | 1 |
_g4 _tARAŞTIRMANIN AMACI |
|
| 505 | 1 |
_g4 _tARAŞTIRMANIN PROBLEMI |
|
| 505 | 1 |
_g4 _tAlt Problemer |
|
| 505 | 1 |
_g5 _tARAŞTIRMANIN ÖNEMİ |
|
| 505 | 1 |
_g6 _tARAŞTIRMANIN SAYILTILARI |
|
| 505 | 1 |
_g6 _tARAŞTIRMANIN SINIRLILIKLARI |
|
| 505 | 1 |
_g8 _tBÖLÜM 2 |
|
| 505 | 1 |
_g8 _tAKRAN ZORBALIĞI ILE ILGİLİ KURAMSAL ÇERÇEVE |
|
| 505 | 1 |
_g8 _tKAVRAM OLARAK ZORBALIK VE AKRAN ZORBALIĞI |
|
| 505 | 1 |
_g11 _tAKRAN ZORBALIĞININ TÜRLERİ |
|
| 505 | 1 |
_g13 _tAKRAN ZORBALIĞININ NEDENLERİ |
|
| 505 | 1 |
_g13 _tBireysel Nedenler |
|
| 505 | 1 |
_g14 _tAileden Kaynaklanan Nedenler |
|
| 505 | 1 |
_g14 _tÇerreden/Kaynaklanan/Nedenler |
|
| 505 | 1 |
_g16 _tZORBALIK STATÜLERİ VE ÖZELLİKLER |
|
| 505 | 1 |
_g16 _tZorba Öğrecilerin Özellikleri |
|
| 505 | 1 |
_g17 _tKurban Öğrencilerin Özellikleri |
|
| 505 | 1 |
_g18 _tZorba/Kurban Öğrencilerin Özellikleri |
|
| 505 | 1 |
_g19 _tİzleyici Olan Ögrencilerin Özellikleri |
|
| 505 | 1 |
_g19 _tAKRAN ZORBALIĞININ ÖĞRENCİLERİN DEMOGRAKİK ÖZGELLİKLER İLE İLİŞKİŞİ |
|
| 505 | 1 |
_g19 _tAkran Zorbalığı -Cinsiyet İlişkisi |
|
| 505 | 1 |
_g20 _tAkran Zorbalığı -Sınıf Düzeyi İlişkisi |
|
| 505 | 1 |
_g21 _tAkran Zorbalığı -Okul Türü İlişkişi |
|
| 505 | 1 |
_g21 _tAkran Zorbalığı -Öğrencilerin Uyruklarıyla İlişkisi |
|
| 505 | 1 |
_g22 _tAKRAN ZORBALIĞIYLA İLGİLİ MÜDAHALE PROGRAMLARI ÖNERİLER |
|
| 505 | 1 |
_g22 _tAKRAN ZORBALIĞIYLA İLİĞİLİ ARAŞTIRMALAR |
|
| 505 | 1 |
_g24 _tYURT DIŞINDA YAPILAN ARAŞTIRMALAR |
|
| 505 | 1 |
_g25 _tTÜRKİYE VE KKTC'DE YAPILAN ARAŞTIRMALAR |
|
| 505 | 1 |
_g28 _tBÖLÜM 3 |
|
| 505 | 1 |
_g28 _tYÖNTEM |
|
| 505 | 1 |
_g28 _tARAŞTIRMANIN MODELİ |
|
| 505 | 1 |
_g28 _tARAŞTIRMANIN MODELİ |
|
| 505 | 1 |
_g28 _tARAŞTIRMANIN EVREN VE ÖRNEKLEMİ |
|
| 505 | 1 |
_g31 _tVERİ TOPLAMA ARAÇLARI |
|
| 505 | 1 |
_g31 _tAkran Zorbalığı Belirleme Ölçeği-Ergen Formu |
|
| 505 | 1 |
_g33 _tKişisel Bilgi Formu |
|
| 505 | 1 |
_g33 _tVERİLERİN TOPLANMASI |
|
| 505 | 1 |
_g33 _tVERİLERİN ANALİZİ |
|
| 505 | 1 |
_g34 _tBÖLÜM 4 |
|
| 505 | 1 |
_g34 _tBULGULAR |
|
| 505 | 1 |
_g65 _tBÖLÜM 5 |
|
| 505 | 1 |
_g65 _tTARTIŞMA VE YORUM |
|
| 505 | 1 |
_g65 _tBÖLÜM 5 |
|
| 505 | 1 |
_g65 _tTARTIŞMA VE YORUM |
|
| 505 | 1 |
_g75 _tBOLUM 6 |
|
| 505 | 1 |
_g75 _tSONUÇ VE ÖNERİLER |
|
| 505 | 1 |
_g75 _tSONUÇ |
|
| 505 | 1 |
_g77 _tÖNERİLER |
|
| 505 | 1 |
_g77 _tUYGULMAYA YÖNELİK ÖNERİLER |
|
| 505 | 1 |
_g78 _tGELECEKTEKİ ARAŞTIRMALARA YÖNELİK ÖNERİLER |
|
| 505 | 1 |
_g79 _tKAYNAKLAR |
|
| 505 | 1 |
_g91 _tÖZGEÇMİŞ |
|
| 505 | 1 |
_g92 _tEKLER |
|
| 999 |
_c436 _d436 |
||