The use of games for vocabulary teaching
Küçük, Ayşen
The use of games for vocabulary teaching Ayşen Küçük; Supervisor: Ünsal Özünlü - Nicosia Cyprus International University 2009 - 100 p. table 30.5 cm
Includes references (79-81 p.)
CHAPTER 1 INTRODUCTION 1 Presentation 1 Background of the Study 5 Problem statement 7 Purpose of the study 7 Hypothesis 7 Significance of the study 7 Assumption 7 Definition of the Terms 8 CHAPTER II REVIEW OF LITERATURE Presentation 10 Background of Vocabulary Teaching 10 The Importance of Vocabulary Teaching 13 Word Knowlegde 14 Approaches to Vocalbulary Teaching 15 Incidental Learning 16 Explicit Instruction 18 Independent Strategy Development 19 Techniques of Vocabulary Teaching 19 Visual Techniques 19 Pictures 20 Real Objects 21 Flash Cards 22 Charts 23 Aural Techniques 23 Verbal Techniques 24 Definition 25 Synonyms 26 Antonyms 27 Testing Vocalbulary 27 Testing Recognition Ability 27 Recognising Synonyms 28 Recognising 29 Recognising Appropraite Word for Context 29 Testing Production Ability 29 Pictures 29 Definitions 30 Gap Filling 30 The Uses of Games in Language Teaching 30 Selection and Adaptation of Games 32 Benefits of Using Games in Teaching Vocabulary 34 Some Practical Problem When Conducting Games 38 Common Games used in Teaching Vocabulary 39 Word Clap 39 Categories 40 Noughts and Crosses 41 Coffeepot 41 Back to board 42 Word Snap 42 Word Race 43 Spelling Race 43 CHAPTER III METHOD Presentation Design 44 Research Design 45 Preparation of the BNL Word List Tasks and Games 45 Context 46 Participants 48 Research Questions 50 Data Sources 52 Method of Data Collection 53 Data Collection Instruments 53 BNL Vocabulary Pre-Test 53 BNL Vocabulary Post-test 54 Students' Interview Questions 54 Teachers' Interview Questions 55 Method of Data Analysis 56 Data Analysis Procedures 56 Limitations 57 CHAPTER IV DISCUSSION OF RESULTS AND FINIDINGS Presentation 58 Results 58 Analysis of BNL Vocalbulary Test Results 58 Analysis of Students' Interview Results 63 Analysis of Teachers' Interview Results 65 Students' Progress Test I Vocalbulary Results 69 Students' Achievement Test I Vocalbulary Results 70 Findings 71 Findings from the BNL Vocalbulary Pre-Test 72 Findings from the BNL Vocalbulary Post-Test 72 Findings from the Students' Interviews 73 Findings from theTeachers' Interviews 73 CHAPTER V CONCLUSION Summary of the Study 75 Implication for Practice 77 Suggestion for Further Research 78 REFERENCES 79 APPENDICES
'Abstract This research study aimed at investigating the role of games in pre-intermediate level (EPS102) students vocabulary learning at Eastern Medıterranean University English Preparatory School in spring semester of the 2007-2008 academic year. To reach this aim, the researcher collected relevant data through pre-test, post-test, student interviews, and teacher interviews. The researcher observed that the majority of Turkish speaking students have Vocabulary learning problems in English at EPS. Therefore, students are not able to use vocabulary in a meaningful way, they experience the communication breakdown, or due to lack of vocabulary knowledge, they are not fluent in English. Therefore, the researcher modified the vocabulary tasks in BNL and chose a series of vocabulary games to be applied to teaching vocabulary in the experimental group whereas the researcher did not change the control group's tasks. Thus, the effect of games on students' performance was assessed with the two tests. The analysis of data indicate that both the teachers and the students like the use of games in vocabulary teaching and also games increase students motivation to learn new words in English. As long as the students are exposed to appropriate games or activities, they have the opportunity to improve their vocabulary learning abilities. Özet Bu çalışma, 2007-2008 Akademik Yılı Bahar döneminde Doğu Akdeniz Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'nda (EMUEPS) İngilizce öğrenen orta düzeydeki öğrencilerin sözcük öğrenmesinde oyunların rolünü araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaca ulaşmak için araştırmacı, araştırmaya ilişkin verileri, iki kısa sınav sonuçlarından, ayrıca öğrenci ve öğretmenlere yönelik dönütlerinden elde etmiştir. Araştırmacı, İngilizce Hazırlık Okulu'nda İngilizce öğrenen ana dili Türkçe olan öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun İngilizcede sözcük öğrenme problemi yaşadığını, bundan dolayı öğrencilerin sözcükleri anlamlı bir şekilde kullanamadıklarını, iletişim kopuklukları yaşadıklarını, veya sözcük bilgisi eksikliğinden dolayı İngilizce dilinde akıcı olmadıklarını gözlemlemiştir. Bu saptamadan sonra araştırmacı İngilizce hazırlık okulu program geliştirme ekibince hazırlanan öğrenci öğrenme kılavuzu kitapcığındaki sözcük çalışma etkinliklerini düzenlemiş ve deney grubunda sözcük öğretmek amacıyla kullanılmak üzere bir dizi oyun seçmiştir. Araştırmacı, kontrol grubunu bu uygulamaya tabi tutmamıştır. Böylece sözcük bilgisini oyunlar aracılığı ile öğrenmenin öğrencinin başarısını nasıl etkilediği öğrencilere iki adet kısa sınav uygulanarak ölçülmüştür. Bu araştırma sonucunda elde edilen verilere göre, hem öğrenciler hem de öğretmenler sözcük öğretiminde oyun kullanılmasını seviyor, ve oyunlar İngilizcede yeni sözcükler öğrenmek için öğrencilerin motivasyonunu artırıyor. Öğrenciler uygun öğrenme faaliyetlerine tabi tutuldukları sürece İngilizcede sözcük öğrenme kabiliyetlerini artırma şansına sahip olurlar.'
İngilizce öğrenen Türk öğreciler
Turkish students learning English
İngilizce sözcük öğrenme
Learning English vocabulary
The use of games for vocabulary teaching Ayşen Küçük; Supervisor: Ünsal Özünlü - Nicosia Cyprus International University 2009 - 100 p. table 30.5 cm
Includes references (79-81 p.)
CHAPTER 1 INTRODUCTION 1 Presentation 1 Background of the Study 5 Problem statement 7 Purpose of the study 7 Hypothesis 7 Significance of the study 7 Assumption 7 Definition of the Terms 8 CHAPTER II REVIEW OF LITERATURE Presentation 10 Background of Vocabulary Teaching 10 The Importance of Vocabulary Teaching 13 Word Knowlegde 14 Approaches to Vocalbulary Teaching 15 Incidental Learning 16 Explicit Instruction 18 Independent Strategy Development 19 Techniques of Vocabulary Teaching 19 Visual Techniques 19 Pictures 20 Real Objects 21 Flash Cards 22 Charts 23 Aural Techniques 23 Verbal Techniques 24 Definition 25 Synonyms 26 Antonyms 27 Testing Vocalbulary 27 Testing Recognition Ability 27 Recognising Synonyms 28 Recognising 29 Recognising Appropraite Word for Context 29 Testing Production Ability 29 Pictures 29 Definitions 30 Gap Filling 30 The Uses of Games in Language Teaching 30 Selection and Adaptation of Games 32 Benefits of Using Games in Teaching Vocabulary 34 Some Practical Problem When Conducting Games 38 Common Games used in Teaching Vocabulary 39 Word Clap 39 Categories 40 Noughts and Crosses 41 Coffeepot 41 Back to board 42 Word Snap 42 Word Race 43 Spelling Race 43 CHAPTER III METHOD Presentation Design 44 Research Design 45 Preparation of the BNL Word List Tasks and Games 45 Context 46 Participants 48 Research Questions 50 Data Sources 52 Method of Data Collection 53 Data Collection Instruments 53 BNL Vocabulary Pre-Test 53 BNL Vocabulary Post-test 54 Students' Interview Questions 54 Teachers' Interview Questions 55 Method of Data Analysis 56 Data Analysis Procedures 56 Limitations 57 CHAPTER IV DISCUSSION OF RESULTS AND FINIDINGS Presentation 58 Results 58 Analysis of BNL Vocalbulary Test Results 58 Analysis of Students' Interview Results 63 Analysis of Teachers' Interview Results 65 Students' Progress Test I Vocalbulary Results 69 Students' Achievement Test I Vocalbulary Results 70 Findings 71 Findings from the BNL Vocalbulary Pre-Test 72 Findings from the BNL Vocalbulary Post-Test 72 Findings from the Students' Interviews 73 Findings from theTeachers' Interviews 73 CHAPTER V CONCLUSION Summary of the Study 75 Implication for Practice 77 Suggestion for Further Research 78 REFERENCES 79 APPENDICES
'Abstract This research study aimed at investigating the role of games in pre-intermediate level (EPS102) students vocabulary learning at Eastern Medıterranean University English Preparatory School in spring semester of the 2007-2008 academic year. To reach this aim, the researcher collected relevant data through pre-test, post-test, student interviews, and teacher interviews. The researcher observed that the majority of Turkish speaking students have Vocabulary learning problems in English at EPS. Therefore, students are not able to use vocabulary in a meaningful way, they experience the communication breakdown, or due to lack of vocabulary knowledge, they are not fluent in English. Therefore, the researcher modified the vocabulary tasks in BNL and chose a series of vocabulary games to be applied to teaching vocabulary in the experimental group whereas the researcher did not change the control group's tasks. Thus, the effect of games on students' performance was assessed with the two tests. The analysis of data indicate that both the teachers and the students like the use of games in vocabulary teaching and also games increase students motivation to learn new words in English. As long as the students are exposed to appropriate games or activities, they have the opportunity to improve their vocabulary learning abilities. Özet Bu çalışma, 2007-2008 Akademik Yılı Bahar döneminde Doğu Akdeniz Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'nda (EMUEPS) İngilizce öğrenen orta düzeydeki öğrencilerin sözcük öğrenmesinde oyunların rolünü araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaca ulaşmak için araştırmacı, araştırmaya ilişkin verileri, iki kısa sınav sonuçlarından, ayrıca öğrenci ve öğretmenlere yönelik dönütlerinden elde etmiştir. Araştırmacı, İngilizce Hazırlık Okulu'nda İngilizce öğrenen ana dili Türkçe olan öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun İngilizcede sözcük öğrenme problemi yaşadığını, bundan dolayı öğrencilerin sözcükleri anlamlı bir şekilde kullanamadıklarını, iletişim kopuklukları yaşadıklarını, veya sözcük bilgisi eksikliğinden dolayı İngilizce dilinde akıcı olmadıklarını gözlemlemiştir. Bu saptamadan sonra araştırmacı İngilizce hazırlık okulu program geliştirme ekibince hazırlanan öğrenci öğrenme kılavuzu kitapcığındaki sözcük çalışma etkinliklerini düzenlemiş ve deney grubunda sözcük öğretmek amacıyla kullanılmak üzere bir dizi oyun seçmiştir. Araştırmacı, kontrol grubunu bu uygulamaya tabi tutmamıştır. Böylece sözcük bilgisini oyunlar aracılığı ile öğrenmenin öğrencinin başarısını nasıl etkilediği öğrencilere iki adet kısa sınav uygulanarak ölçülmüştür. Bu araştırma sonucunda elde edilen verilere göre, hem öğrenciler hem de öğretmenler sözcük öğretiminde oyun kullanılmasını seviyor, ve oyunlar İngilizcede yeni sözcükler öğrenmek için öğrencilerin motivasyonunu artırıyor. Öğrenciler uygun öğrenme faaliyetlerine tabi tutuldukları sürece İngilizcede sözcük öğrenme kabiliyetlerini artırma şansına sahip olurlar.'
İngilizce öğrenen Türk öğreciler
Turkish students learning English
İngilizce sözcük öğrenme
Learning English vocabulary