Includes references (106-117 p.)

Includes appendices.(118-123 p.)

'Abstract The present study aims to investigate the use of language learning strategies reported by 114 students at the Preparatory School of Cyprus International University. The study was conducted 2009-2010 academic year with the Elementary and Upper-Intermediate level students. The study is based on five independent variables (learners' gender, proficiency level, high schools they graduated from, regions they came from and the types of composite scores they got from the Student Selection Examination(SSE)), six dependent variables(memory, cognitive, compensation, meta-cognitive, affective and social strategies) and possible relationships between these variables. 84 students from the Elementary level and 30 students from the Upper-Intermediate level participated in the study. In this study Strategy Inventory for Language Learning (SILL) version 7.0, which was prepared by Oxford (1990) and translated into Turkish by Cesur and Fer (2007), was used as the instrument of the study. SILL is the most widely used inventory for determining the language learning strategies all over the world by the researchers in the field. The Turkish version of the questionnaire was applied in the last week of the fall semester, just before the level and proficiency examinations. The quantitative data were collected through SILL and analyzed by using Statistical Package of Social Sciences (SPSS for Windows 17.0). The results of the study indicated that female students use language learning strategies more frequently than male students, but they use cognitive strategy at the same rate. Upper-Intermediate level students use language learning strategies more frequently than Elementary level students. Statistically significant difference was found between the learners' proficiency levels and their use of cognitive, compensation, and social strategy. The results of the study showed that Anatolian high school graduate students use language learning strategies more than other high school graduates,but statistically no significant difference was found. When the means of regions that students came from were analyzed, it was seen that the frequency of using LLSs differs according to the regions students came from, statistically no significant difference was found between the use of language learning strategies and the regions students came from. Finally, the relationship between the learners' types of composite scores of the students they got from the SSE and their LLS preferences was tried to find out and no significant difference was found. Key Words: Language, language learning, language learning strategies, gender, proficiency level, learners' background Özet Bu çalışma Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık Bölümünde okuyan 114 öğrencinin dil öğrenme stratejilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma 2009-2010 akademik yılında Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık Bölümünde okuyan Elementary ve Upper-Intermediate kurlarındaki öğrencilerle yürütülmüştür. Bu çalışma beş bağımsız değişken (öğrencilerin cinsiyeti, İngilizce yeterlilik seviyeleri, mezun oldukları lise türü, geldikleri coğrafi bölgeler, ve Öğrenci Seçme Sınavındaki (ÖSS) puan türleri ), altı bağımlı değişken (hafıza, bilişsel, telafi, biliş üstü, duyuşsal ve sosyal stratejiler) ve bu ilişkiler arasındaki muhtemel ilişkiler üzerine kuruludur. Bu çalışmaya Elementary kurunda 84 ve Upper-Intermediate kurundan 30 öğrenci katılmıştır. Bu çalışmada Rebecca Oxford (1990) tarafından hazırlanmış olan ve Cesur ve Fer (2007) tarafından Türkçeye tercüme edilen Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri (DÖS) kullanılmıştır. DÖS yabancı dil öğrenen öğrencilerin yabancı dil öğrenim stratejilerindeki tercihlerini belirlemek için dünyada en çok kullanılan ankettir. Anketin Türkçe versiyonu öğrencilere güz dönemi sonunda yapılan, kur ve yeterlilik sınavlarından bir hafta önce verilmiştir. Anket sonucu toplanılan sayısal veriler, SPSS program kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre kız öğrenciler erkek öğrencilere kıyasla dil öğrenme stratejilerini daha fazla kullanmaktadır, fakat kız ve erkek öğrencilerin bilişsel strateji kullanım oranları eşit çıkmıştır. Upper-Intermediate kurunda ki öğrencilerin dil öğrenme stratejilerini daha fazla kullandıkları görülmüş ve öğrencilerin İngilizce yeterlilik seviyeleri ile bilişsel, telafi ve sosyal strateji kullanımları arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Çalışmanın bir diğer sonucuna göre Anadolu Lisesi mezunu olan öğrenciler diğer lise mezunlarına göre dil öğrenme stratejilerini daha fazla kullanmaktadır, fakat öğrencilerin mezun oldukları lise türleri ile dil öğrenme stratejisi kullanımları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Öğrencilerin geldikleri coğrafi bölgelere göre dil öğrenme stratejileri kullanımları incelendiğinde, sıkça kullanılan dil öğrenme stratejilerinin bölgelere göre farklılık gösterdiği görülmüştür. Analizler doğrultusunda öğrencilerin geldikleri coğrafi bölgeler ile dil öğrenme stratejisi kullanımları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Son olarak, öğrencilerin ÖSS sınavındaki puan türleri ile dil öğrenme stratejileri kullanımları arasındaki ilişkiye bakılmış ve istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Anahtar Sözcükler: Dil, dil öğrenimi, dil öğrenme stratejileri, cinsiyet, İngilizce yeterlilik seviyesi, öğrencilerin geçmişi '

CHAPTER 1 INTRODUCTION

1 Introduction

1 Background to then study

4 Purpose of the Study

5 Significance of the Study

5 Assumptions of the Study

6 Limitations of the Study

6 Organization of the Study

7 Summary of the Chapter

CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW

8 Introduction

8 The Good Language Learners Theory

14 Definition of Language Learning Strategies

20 Characteristics of Language Learning Startegies

22 Taxonomy of Language Learning Strategies

22 Rubin's Taxonomy

23 O'Malley and Chamot's Taxonomy

26 Oxford's Taxonomy

27 Memory Strategies

27 Cognitive Strategies

27 Compensation Strategies

28 Metacognitive Strategies

29 Affective Strategies

29 Social Strategies

32 Factors Affecting Strategy Choice

44 Summary of the Chapter

CHAPTER THREE METHODOLOGY

46 Introduction

46 Research Design

47 Participants

48 Instrument

52 Data Collection Procedure

53 Data Analysis

53 Summary of the Chapter

CHAPTER FOUR FINDINGS AND DISCUSSION

55 Introduction

55 Frequency and Percentages of the Independent Variables

58 Finding and Discussions of the Research Questions

59 Research Question 2 Is there a relationship between the students' use of language learning strategies and their educational background?

63 Research Question 2 Is there a relationship between the student's use of language learning strategies and their eductional background?

70 Research Question 3 Is there a relationship between the student's use of language learning strategies and their proficiency levels?

75 Research Question 4 Is there a relationship between the student's use of language learning strategies and the region they came from?

87 Research Question 5 Is there a relationship between the students' use of Language learning strategies and the types of composite scores they got from SSE?

96 Summary of the Chapter

CHAPTER FIVE CONCLUSION

97 Introduction

97 Conclusion

99 The Comparison of the Study with the Recent Studies

105 Suggestions for Further Research

105 Summary of the Chapter

106 REFERENCES

118 APPENDICES