Thesis (MA) - Cyprus International University. Institute of Graduate Studies and Research Educational Administration and Planning Department

Includes bibliography (sheets 55-61)

ÖZET
Bu araştırmanın amacı, Kuzey Kıbrıs okul öncesi programının Stufflebeam'in,
Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün (CIPP) Modeline göre değerlendirmektir. bu genel
amacı doğrultusunda uygulanmakta olan programın bağlam, girdi, süreç ve ürün ya da
çıktı olarak okul öncesi öğretmenleri ile yöneticiler tarafından değerlendirilmesi
araştırmanın alt problemini oluşturmaktadır. Araştırmada nicel araştırma yöntemleri
arasında yer alan betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Kuzey Kıbrıs Türk
Cumhuriyetinin Lefkoşa, Gazimağusa, Girne, Güzelyurt, Lefke ve İskele bölgelerinde
bulunan toplam 199 okul öncesi öğretmeni araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır.
2016 yılında Arslan, Soyalp, Karahan ve Altundaş tarafından geliştirilen
Stufflebeam’ın Bağlam, Girdi, Süreç, Ürün Değerlendirme Modelini temel alan “Okul
Öncesi Eğitim Programlarını Değerlendirme Ölçeği” ile araştırmacı tarafından
hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırmaya katılan okul öncesi
öğretmenlerinin mesleki unvanları ile Okul Öncesi Eğitim Programlarının
Değerlendirilmesi Ölçeği “Süreç” alt boyutundan aldıkları puanlar arasında önemli
fark olduğu saptanmıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin “süreç” boyutunda okul
müdürlerinden daha yüksek puanlar aldığı görülmüştür. Ayrıca okul öncesi
öğretmenlerinin cinsiyet değişkenine göre Okul Öncesi Eğitim Programlarını
Değerlendirme Ölçeği alt boyutlarından “Girdi” ve “Süreç” puanları arasında
istatistiki açıdan önemli fark bulunduğu tespit edilmiştir. Bu boyutlarda kadın
öğretmenlerin aldıkları puanların daha yüksek olduğu görülmüştür.
Anahtar Kelimeler: Cıpp Program Değerlendirme, Eğitim Programı, Okul Öncesi,
Öğretmen, Yönetici

ABSTRACT
The aim of this reaseach is to evaluate the preschool program in Northern Cyprus
according to Stufflebeam's Context, Input, Process and Product (CIPP) model. The
evaluation of the program which is being implemented in line with the general purpose
as context, input, process and product or output by preschool teachers and
administrators constitutes the main sub-problem of the research. In this research, one
of the quantitative reseach methods, the descriptive survey model was used. A total of
199 preschool teachers from Nicosia, Famagusta, Kyrenia, Güzelyurt and Lefke
regions of the Turkish Republic of Northern Cyprus constitute the sample of the
research.
During this research, the ‘Pre- School Curriculum Evaluation Scale’ developed by
Arslan, Soyalp, Karahan and Altundaş in 2016, which is based on Stufflebeam’s
Context, Input, Process and Product Evaluation model and also an information
collection form prepared by the researcher were used. The research has shown that
there was a significant difference between the Professional titles of the preschool
teachers and the scores they recived from the ‘Process’ sub-categories of the Scale for
Evaluation of Preschool Education Programs. In addition, the research has shown that
there was a statistically significant difference between the ‘Input’ and ‘Process’ scores
of the Preschool Education Programs Evaluation Scale sub-categories according to the
gender variables of preschool teachers. It was also observed that the scores of female
teachers were higher in these sub-categories.
Key Words: Adminstrator,Cıpp Curriculum Evaluation, Curriculum, Preschool,
Teacher.